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(相关资料图)
教材分析：
《时分的认识》本课内容的特点
1、抽象性
时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关。但时间单位不像长度和重量单位那样容易用具体的物体表现出来，是一个“看不见、摸不着”比较抽象的概念，单位间的进率也比较复杂。
2、生活性
时间和生活紧密相连，教会学生认读钟面，不仅是教学的内容，也是生活的必需。在课上，要充分体现数学和生活的密切关系，让学生体会到“生活中处处有数学”。
3、连贯性
学生在一年级的时候，已经认识了整时、半时。在此基础上，教给学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位时、分，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。为学生以后学习“秒的认识”做好知识的铺垫。
学情分析：
学生天天跟时间打交道，也已经会认整钟点，但时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，再加之相邻时间单位的进率是60，所以建构起来是有些难度的。
二年级孩子以随意注意为主，容易为内容活泼、形式新颖的学习活动所吸引。动手能力强，求知欲强。
教学目标：
知识目标
1、结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分。通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格;知道1时=60分。
2、会看钟面时间，能正确地说出钟面所表示的时刻，学会时间的两种写法。
技能目标
培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。
情感目标
教育学生珍惜时间，从小养成按时作息的良好习惯。
教学重点：
1、使学生认识时间单位时、分，知道l时=60分 。
2、学会看钟面，掌握看钟表的方法。
教学难点：
学会看钟面，能正确地说出钟面所表示的时刻(尤其是几时刚过和快到几时)。
教学过程：
一、设境 激趣 导入新知
1、猜谜语。
小小骏马不停蹄， 日日夜夜不休息， 蹄声哒哒似战鼓， 提醒人们争朝夕。(钟表)
时间是看不见、摸不着的，人们为了能够更好的掌握时间，制造出了各种各样的钟表。
2、我们一起来看一看小明他是如何利用时间的。分别出示三副图，让学生试读。你怎么知道的?
3、师：你能说出这些时间吗?
师：看来在日常生活中，光认识几时整与几时半是远远不够的。我们还要学习有关时间的更多知识。
教学意图：新课开始，就以猜谜语的形式吸引学生，激发学生的学习兴趣。 接着根据学生已有的知识经验，从平时的作息时间加以引导，复习了整时，半时的知识，十分自然，学生乐于接受。 然后结合生活实际，让学生知道，知会认读“整时，半时”是远远不够的，还要学习有关时间的更多知识.这样带着问题，激发学生探索新知的欲望，更好的学习新知识.
二、合作交流 探究新知
(1)认识钟面。
师：请同学们拿出自己的钟表，先认真观察，然后告诉老师在钟面上你看到了什么?同桌可以互相讨论一下。
通过提问、引导得出
1、钟面上有时针、分针
(2 )12个数 每两个数之间有5个小格
(3)一圈一共有多少个小格?你怎么知道的?(一个一个数、五个五个数、计算)
教学意图：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，从而达到认识钟面的目的。在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数、算一算，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。
2、认识分。
(课件演示演示)分针走一小格是1分，
接着问分针走2小格是几分呢?分针从数12走到数1是几分?分针从数12走到数3是几分呢?
师：如果分针从数字12走回到数字12，也就是走了一圈，是几分呢?
(板书：60分)
3、认识时。
演示：时针从数字12走到数字1走一大格是(1时)
从数字1到数字2是几时。你还能找出这样的一小时吗?学生边拨钟表边你找出，与同学交流。
小结;从一个数字走到下一个数字是一时。
教学意图：充分调动了学生的眼、手、脑，通过拨钟练习，体现学习的层次性，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，较好地激发了学生积极的学习情感。在操作、比较中使学生学会方法，学懂知识。
4、探索时与分的关系
(1)猜测;时和分是一对好朋友，他们之间有什么样的关系?(学生拨钟面观察，再在小组中讨论时与分的关系)
(2)验证：教师演示分针走60小格，时针正好走一圈。
(3)归纳：分针走60个小格，时针走一圈。时针走一圈是1小时。分针走60小格是60分。1时与60分什么关系?1时=60分
教学意图：以小组学习的形式，让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，充分给予学生合作交流、探索规律的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，放手让学生去尝试、探究，并给予鼓励，在探索知识的过程中，培养学生的合作精神和探究精神。
5、体验1分钟
师：一分钟到底有多长呢?
师：各组进行了一分钟的活动。(口算、写字、跳绳)
师： 看来1分钟可以做很多很多的事，因此我们要珍惜每一分钟，从现在开始做起。
这一环节的设计，通过直接体验，引导学生了解1分钟的珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。
6、看钟表。
师：下面我们来学习一下怎样看钟表。
出示插图： 师：图1是几时?(出示：7时) 时刻除了用文字表示外，还可以用数字表示，时和分之间用两点隔开，两点的左边表示几时，右边表示几分。7这刚好是7时整，所以后面用两个0代替。写作7:00
出示 4时5分
师：几时几分，你是怎样看出来的? 时针走过几?分针指向几，是几分?出示10时5分 。数字表示10：05(强调零五)
出示7时30分。
师：几时几分?你是怎样看出来的? 时针走过7，分针指向6，就是7时30分?
出示12时45分
师：是几时几分?你是怎样看出来的?
师;说一说怎样看钟面上的时间呢?(学生总结)
师：先看时针，时针走过几就是几时多。)再看分针，分针走了多少小格就是几分)
教学意图：使学生在认识钟面的时刻的基础上，学会写时刻的两种方法。整时和几时几分的写法是难点，容易出错，给与指导。学生在实践中总结出看钟表的方法。
三、巩固新知 实践应用
在巩固练习的设计中，一要突出重点，呈现坡度，环绕目标，从具体到抽象，再从抽象到具体的练习。二要依据低年级学生的年龄特点，加强练习的趣味性，多样性。
1、说出钟面上所指的时间，并写下来。
2、找错
3、连一连
4、拨时间
5、画出时针和分针
教学意图：让学生通过联系生活实际及各种练习，掌握看钟表的方法。注意整时和几时几分的写法。通过这些生动有趣的、紧密联系学生生活实际的练习，促进学生在兴趣盎然中体会 “时”、“分”的实际意义，生成时、分的时间观念。
四、师生互动 归纳总结
师：我们今天学了什么?知道了什么?
五、作业
师：马上下课了，你们知道一节课多少分钟吗?
幻灯出示：一节课是( )分，课间休息是( )分，再加上( )分就是1小时。
师：那一小时可以做哪些事?今天作业：把一小时做的事情纪录下来，明天上课我们交流。
数学来源于生活，生活又离不开数学知识，巩固知识时通过采撷生活数学事例，激发学生的学习兴趣，使学生建立真正意义上的时间观念。
板书设计：
板书是体现数学教学的要求，是体现教育直观性原则，体现教师的劳动成果。目的是让学生清楚地看出此课学习的重点。
[小学数学认识时分课件]
认识时分教学课件
教学目标
1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。
2、会正确认、读、写钟面上的时间。
3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。
教学重难点
知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。
教具准备
课件、教具钟面
教学过程设计
一、情境导入
1、小朋友们你们喜欢看动画片吗?
2、那你知道浙江少儿频道的动画片是几点钟播放的吗?
3、你是怎么知道的?(看钟知道的)
4、你真能干!学会看钟了。我们生活中有许多形形色色的钟表，他是我们生活的好帮手。(课件各种各样的钟表)学会了看钟表，就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。
5、今天我们就一起来进一步学习有关钟表的知识。
板书：认识时、分
二、直观演示，探索新知
(一)认识钟面
1、根据你们平时的观察，你知道钟面上有什么?
(数字：1～12，针：时针、分针、秒针，……)师根据学生说板书。
2、这12个数字把钟面分成了几份?(12份)
3、通常我们把这12份叫作12大格，想一想，除了大格还分了什么?(小格)，小格是怎样的呢?
(观察钟面，分析小格)
4、12和1之间是一大格还是一小格?一大个格之间是几小格?(5小格)
5、你知道这一圈有几个小格吗?你是怎么知道的?(数一数)
6、恩，数是个好办法!怎么数?(5个5个数)
师：我们一起来数一数吧!
7、现在你知道了吗?钟面一圈有几个小格?(60个小格)
8、师小结：通过刚才的学习，我们知道了钟面上的12个数把钟面的一圈分成了12大格，一大格之间是几小格?(5小格)钟面的一圈也就有几小格?
(二)认识时、分
师：钟面上数也好，格也好都是不动的，那钟面上什么在动啊?(针)
师：三根针你是怎么区分它们的呢?(最短的是时针，最长的是秒针，中间的是分针。)
师：刚才这个小朋友是根据长短来区分的，你还有其它办法吗?(走的最快的是秒针，最慢的是时针。……)
师：那它们是怎样计时的呢?
1、认识1时
(1)先来看看时针是怎么走的?
(课件演示:时针从1走到2是1小时)
(2)时针走1大格就是1小时
(3)想一想，时针从几走到几也是1小时?
师：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间都是1小时。
2、认识几时
(1如果时针从12走到2是几小时?为什么?从2走到4?从12走到7呢?
(2)时针走一圈需要多少小时?(12小时)
3、认识1分
我们刚才通过观察，知道了时针的计时方法，再来观察一下分针。
课件演示：分针走1小格就是1分。
4、认识几分
(1)分针走1小格就是1分，走2小格呢?走5小格呢?
(2)分针从12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分针走一大格的.时间就是走了5分。
(3)如果分针从12走到2呢?走了几分钟?走到4呢?你是怎么想的?
(4)分针走一圈需要几分钟呢?
课件演示：分针走一圈。(分针走一圈就是60分钟，因为一圈又60个小格。)
师小结：钟面上有60个小格，对于分针来说，每走一小格就是一分钟，走两小格就是两分钟，走几小格就是几分钟。
(5)那如果分针从12开始，我想它一共走20分钟，分针应该指向几?
5、认识时分的关系
师：通过刚才小朋友们观察钟面，了解了很多钟面上的知识。钟面上的时针和分针，你追我赶，滴答滴答向前进，那你知道它们是什么关系吗?我们一起来观察观察!
师：先观察时针和分针的位置。(都指向12)
(课件演示：时针、分针走一小时的路线。)
师：你发现了什么?刚才时针和分针是怎么走的?
(时针从1走到了2，走了1小时，分针走了一圈刚好60分)
师：你怎么知道是60分的?(因为钟面上有60个小格，分针走一格是1分，所以走一圈就是60分)
小结：通过观察我们发现，分针和时针是同时走的，分针走了一圈的时候，时针正好走了一大格。那么我们可以得出什么结论?
板书：1时=60分
6、读读写写钟面上的时刻
刚才我们学习了钟面上的知识，老师要考考大家能不能用所学的知识来说出钟面上的时刻呢?
(1)试一试
(课件出示第一个钟面：9时)
师：你能告诉大家你是怎么读出钟面上的的时间的吗?
(指针指着9，分针指着12，所以是9时)
师：认读时间，其实就是告诉我们认读中面时应该先看时针再看分针，那么9时怎么用数字表示呢?(请学生板书)
师：说的真好!两个小圆点前的数字表示几时，后面的就表示几分，整时刻就写两个零表示。
(出示第二个钟面：9时08分)
指名学生板书，其他学生写在本子上。
(2)我们赢了
出示“我们赢了”一图，问：大家看，这一刻大家怎么啦?你能告诉大家北京申奥成功的具体时间吗?(7月13日晚上10时08分北京申奥成功!)
师：你能用数字表示出来吗?写在本子上!
(3)读一读
出示：9：50和10：50，请学生读一读
三、实践应用
1、读一读
(1)学生独立看图，看看这位小朋友在干什么?他在做这些事的时候是几时几分?
(2)同桌相互说一说
(3)全班交流，并说一说你在这个时候在干什么?
2、连一连
学生独立完成，集体交流
四、小结
1、小朋友们，今天这节课你学会了什么?
2、你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗?
3、一节课是几分钟?
4、下课休息分钟?
5、再加上几分钟就是1小时了?
3、我们来看一看，教师连线
哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？
4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3
5、大于号怎样写呢？
直接范写，学生练写
6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5
7、小于号怎样写呢？
直接范写，学生练写
五、＞、＜比较
1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？
对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号
2、这是＞，这是＜
下面老师说，你们也用手势来摆一摆。
师说大于号生摆，师说小于号升摆。
3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听
大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。
六、巩固练习
通过刚才的拔河比赛，我们认识了三位新朋友，下面我们用今天所学的知识，也来赛一赛好吗？
1、圆片弟弟给你们出题目了，有几个圆片？
谁愿意上来帖，要和它同样多，比它帖的多，比它贴的少。
2、圆片弟弟看到你们把题目做出来了，有点不服气，把三角和方形也找来考你们。
出示题目
第一题
3、你听，他们只夸你们聪明呢！你们能把下面题目做出来吗？
打开书做题目
4、我们来看最后一题，出示4＞ ，是什么意思？
集体订正
七、总结
数学教案－认识=、＞、＜
课件时分的认识教学反思
课件时分的认识教学反思讲授过《时分的认识》一课后，我对自己这节课的授课情况作了一番反思。总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理。始终能以“结合生活实际，培养学生探究能力”为主旨，精心设计和安排活动，主要体现了以下特点：
1、教学方法：
这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整点钟的础上进行学习的，本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的.方法 ，以及认识时间单位时和分，知道1时=60分。时间单位不容易用具体的物体表现出来，比较抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，培养学生自主探究的能力。例如：“认识钟面”这一环节，我首先从学生的生活实际出发，从孩子比较熟悉的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率这一部分，我让学生自己动手拨钟表，然后上前演示给其他人看，通过观察，自己去发现，自己去探索，从而得出时与分的进率。
2、教学手段
本节课教学手段灵活多样，多媒体辅助教学生动形象，内容直观具体，充分激发了学生学习兴趣和探究热情，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。在教学中我实施练习与新授紧密结合，()且有层次，有趣味，形式多样，比如体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的游戏，让学生在做中学。
3.缺点不足
但是本节课最大的不足就是让孩子体验的还不够。应该再添加一些更生动的环节，比如在体验一分钟的时候，可以采用拍球比赛或者跳绳比赛这样的形式，把孩子们的积极性调动起来，在身边的事物中更真切地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低年级课堂是比较实用的，在这方面，作为教师应该放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真切地理解和体会。
在今后的课堂中，我应该在课堂活动这方面加以改善，扬长避短，争取让孩子们更享受数学课，爱上数学课。
小学数学认识时间课件
教学目标
1．使学生会读、写几时几分。
2．使学生知道1时＝60分。
3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学内容
教科书第81页内容。
教具、学具准备
多媒体课件、钟表模型、手表。
教学设计
一、生活质疑、导入新课
师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？
学生汇报（教师板书有关的时间）。
师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7∶20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？（学生猜测。）
有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。
师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法。）
师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间）
二、自主探究学习
1．认识钟面。
师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？
a．小组观察交流，教师巡视。
b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。
钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。
2．认识几分。
a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？
生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。
师：对。（课件演示1分。）
师：分针走1大格是几分？为什么？（5分。）
b．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？
c．小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。）
d．课件演示分针走到5、8各是几分？
3．认识1时＝60分。
师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。）
生：分针走一圈，时针走了一个大格。
师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。）
这说明1时和60分是什么关系？（相等。）
学生回答后，教师板书1时＝60分。
4．教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。
5．学习读时间
师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？
a．小组交流，教师巡视。
b．介绍方法。
生：我的方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12时10分。
师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？
让学生尽可能多的说出自己的想法。
c．根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？
d．练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？（课件显示。）
学生回答后，教师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来了吗？
学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。
三、巩固练习
同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好？
1．读出钟面上的时间。
2．连线。
3．拨表练习。
同学们想不想知道老师的一些作息时间。（想。）
你能在表上拨出这些时间吗？（能。）请同学们拿出表准备好。（课件显示。）
我上午8时15分上第一节课，11∶20下班。下午2∶10上班，4时55分下班。
同位合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。
拨完一个就集体订正，或同位互相检查。
课堂小结
引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？怎样学到的？
师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？（让学生观察实物投影仪上的手表。）
回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？
反思：
通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。培养学生珍惜时间的意识和习惯。真是一举两得。
小小商店
教学目标
1．通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。
2．培养学生应用数学的意识和能力。
3．同时渗透思想品德教育。
4．通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。
教师小结。师：通过这个购物活动，你学会了什么本领？（互相交流，谈感受。）
四，教师总结反思：
通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。培养学生应用数学的意识和能力。同时渗透思想品德教育。通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流
[小学数学认识时间课件]
教学目标：
1、通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。
2、了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。
3、通过观察、分析、概括等思维能力建立初步的空间观念。
教学重难点：
重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征，并学会画圆。
难点：根据圆的特征，学会画规定大小的圆。
教具准备：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。
学具准备：各种不同的圆形纸片、圆规等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。（4分钟）
1、比眼力游戏：（2分钟）
老师的手指绕一周，想一想手指走过的路线是什么形状的？
2、对于圆，大家一定都不陌生吧！在我们的日常生活中，你们在哪儿见过圆形？（生举例，教师强调-----物体表面是圆）其实圆在我们的生活中随处可见，让我们一起来欣赏生活中美妙的圆。（屏幕播放课件）太美了！难怪在多年前古希拉的一位数学家通过研究大量的平面图形之后，发出这样的感慨：“在一切平面图形中，圆最美”！正是因为有了圆，我们的世界才变得神奇而美妙。这节课就让我们一起走进圆的世界，来认识圆，探索其中的奥妙。好吗？（板书课题：圆的认识）（2分钟）
二、动手操作，探索特征。
1、我们见过这么多的圆，你会借助手边的工具画一个圆吗？试试看。边画边感受：圆和我们以前学过的图形有什么不同？（2分钟）
2、学生汇报，教师小结：以前学过的图形是由线段围成的，叫直线图形，而圆是由曲线围成的，叫曲线图形。圆是平面上的一种曲线图形。谈谈画圆的感受。（2分钟）
预案一：没有用圆规画圆的。
其实我们可以用一种工具画圆，知道是什么吗？（圆规）下边我们就来认识一下圆规。
学生用圆规试着画圆。
预案二：有用圆规画圆的。
说说你们第一次用圆规画圆，感觉难吗？（学生汇报情况，教师：可能是哪儿出了问题？谁来给介绍一下经验。）
教师归结：我们在用圆规画圆的时候需要注意什么呢？固定圆规有针尖的脚，定点；分开圆规的两脚，定距；旋转有铅笔的一只脚，画出一个圆，旋转。
教师示范。
3、（10分钟）想不想再画出一个圆？但有个要求，这个圆要和刚才的不同。想想看可以是哪儿不同？（位置不同，大小不同）
位置的不同，是什么原因造成的？（针尖的位置变了，其实就是圆心的位置变了。）
（圆心确定圆的位置）
师：圆的大小与圆规的什么有关？（圆规两脚的距离）能在你的圆里用一条线段表示现圆规两脚间的距离吗？（学生操作）看一看这条线段的两个端点在哪儿？（学生上台演示：揭示半径）在自己的圆中标出半径，并用字母r标上。半径有什么作用？（半径决定圆的大小）一个圆里只能画一条半径吗？你能再画几条吗？如果老师给你足够的时间，你觉得你能够画几条？为什么？这些线段有什么特点吗？（圆上有无数个点），圆的无数条半径都相等。黑板上的半径和你自己的半径也相等吗？还要加上个什么条件？（同圆或等圆）
4、（10分钟）现在想不想跟老师一起玩儿一个游戏？
找圆心：（提示：对折）学生拿出准备好的圆形纸片，学生动手对折。找出正中心一点，把它描出来。
找半径：连接圆心和圆上任意一点的线段。
同学们真用心！
把你们的圆形纸片，再对折，然后用铅笔把折痕画下来。这条线段的端点在哪儿？（教师示范：揭示直径。用反例，此时揭示在同一个圆中，直径最长。）在自己的圆中标出直径，我们用用字母d来表示。
直径有什么特征呢？说出你的理由，同桌之间先讨论一下。（揭示直径特征）
6、（5分钟）猜测一下，在同一个圆里，直径和半径可能有什么关系？用字母怎么表示？（课件揭示半径和直径的关系）
三、（5分钟）巩固练习：课件出示练习题
1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。课件出示相应的练习。
2、判断：对的打“√”，错的打“×”。
①连接圆心和圆上的直线叫半径。（ ）
②两端都在圆上的线段叫直径。 （ ）
③圆里有无数条半径和直径。 （ ）
④所有的半径都相等，所有的直径都相等。（ ）
⑤两条半径可以组成一条直径。（ ）
⑥半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（ ）
3、自行车轮子为什么要设计成圆形？车轴应装在什么位置？
4、如果要给圆形花坛安装一个喷水器，你觉得装在哪里好？为什么？
四、课堂延伸：（3分钟）
1、早在2000多年前，我国古代思想家墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”。你知道是什么意思吗？（课件：一中是指一个圆心，同长可能是指半径一样长，也可能是指直径一样长）这个发现比西方早1000多年呢！感觉怎么样，自豪吧！
（可选）2、有这样一句话：圆出于方，方出于矩。也就是说，最初的圆不是由圆规画成的，而是由正方形切割成的。（课件展示）如果正方形的边长是6厘米，你知道圆的半径和直径是多少吗？
（可选）3、出示阴阳八卦图，已知小圆的半径是3厘米，你还知道些什么？
五、总结收获（3分钟）
在生活中圆被广泛地应用着，成为美的使者与化身，希望大家能从圆的认识中更加喜欢数学，感受数学那份特有的美丽，让我们伸出手指用画圆的方式为我们今天这堂课画上一个圆满的句号。
六、布置作业。（1分钟）
练习十三：1、2、3、5题。
[小学数学认识圆课件]
教学目标:
1.使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。
2. 使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
谈话：以前认识过分数吗?今天这节课继续学习认识分数。(板书课题：认识几分之一)
二、分“饼”，初步认识一个整体的几分之一
1.把1个“饼”平均分。
出示1张圆形纸片。指出：用这张圆形纸片表示1个饼。
提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分?每人分得多少?
(1)让学生把这个“饼”分一分，说一说每人分得多少。
(2)课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。
(3)想一想：这里的1/4表示什么意思?(把1个饼平均分成4 份，其中的1份是1/4。)(摘要板书)
(4)说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。
〔说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个“饼”平均分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。〕
2.把3个“饼”平均分。
出示3张圆形纸片。提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗?
(1)分一分。
让学生从信封里拿出3张圆形纸片，自己想办法分一分。(如果学生都不会分，可启发学生把“饼”叠在一起再分)
(2)说一说。
交流分法。(结合学生回答，课件演示：把3个饼叠成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份)
(3)议一议。
谈话：像这样，把3个饼平均分成4份，(指其中的1份)这1份可以用哪个数来表示?说说你的理由。(通过讨论，形成一致意见：可以用1/4来表示。)
(4)想一想。
提问：这里的1/4表示什么意思?(把3个饼平均分成4份，取其中的1份。)
再问：它还表示1/4个饼吗?(不是，而是表示每一份和整体的关系。)
(5)反思小结：把3个饼平均分给4个小朋友，我们是怎样分的?(看作“一堆”再平均分的)分得的结果可以用什么数来表示?(摘要板书)
〔说明：把3个饼平均分给4个小朋友，按照学生已有的经验(整数除法的思路)是不可分的，需要把这3个饼叠成“一堆”，才能像分1个饼那样平均分。在教学例题前，创设这一特定的问题情境，目的是要借助直观操作――把3个饼叠成“一堆”――让学生清楚地体会可以把几个物体看作一个整体。学生只有真正理解了这一点，才能进一步认识把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。借助这一特例，还能帮助学生初步理解这里的几分之一表示的是部分与整体的关系，而不再表示饼的个数。〕
三、分桃，进一步认识一个整体的几分之一
1.出示4个桃。
提问：猴妈妈要把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得多少?
根据学生口答，课件演示：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃。
2.讨论：如果用分数表示这里的“每份1个桃”，可以怎样表示?
组织学生进行小组讨论。
根据讨论结果，课件演示：可以把4个桃看作“一盘”(在外面加圈)，平均分成4份，每份是这盘桃的1/4。
3.提问：如果把这4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得多少个?
再问：这里的“每份2个桃”能用分数来表示吗?
课件演示：把4个桃看作“一盘”，平均分成2份，每份是这盘桃的1/2。
4.反思小结：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，我们是怎样分的?(看作“一盘”再平均分的)分得的结果怎样用分数来表示?(摘要板书)
〔说明：把4个桃平均分给4只小猴、2只小猴，分得的结果既可以用整数表示，也可以分数表示。前一种表示方法用的是整数除法的旧知，要分的总数和每份分得的数都是具体数量，学生比较容易理解。后一种表示方法则是本课要学习的新知，需要把4个桃看作一个整体，分得的结果用整体的一部分来表示。这种表示方法比较抽象，学生理解起来有一定的难度，也容易与第一种表示方法相混淆。上面的设计，没有刻意回避学生的旧知，而是先让学生根据旧知用整数表示平均分的结果，再启发学生思考能不能用分数来表示。通过经历这样的过程，让学生自己体会思考角度的变化和新旧知识的差异，并通过直观的课件演示，帮助学生清楚地理解分数所表示的含义。〕
四、分其他物体，完成知识的迁移
1.完成“想想做做”第1题。
(1)让学生在书上填一填。
(2)说一说填的结果，再说一说是怎样想的。
(3)反思：填这些分数的时候，根据什么来确定分母?分子为什么都是1?这个“1”一定表示一个物体吗?
〔说明：这一层次为基本练习。通过这些具体的实例，让学生进一步体会用分数表示把一个整体平均分的结果的思考过程，帮助学生理解整体的几分之一所表示的含义。〕
2.完成“想想做做”第2题。
(1)让学生在书上填一填。
(2)核对结果。
思考：同样是把12个小方块平均分，为什么会得到不同的分数?
(3)拓展延伸：你还能把这12个小方块平均分成几份?每份可以用怎样的分数来表示?
〔说明：这一层次为变式练习。让学生体会同一个整体，平均分的份数不同，得到的分数也就不同，从而加深对分母含义的理解。〕
3.完成“想想做做”第3题。
(1)先根据已知分数想一想怎样分，再在书上涂一涂。
(2)核对结果，交流思考过程。
〔说明：这一层次为综合练习。让学生结合具体的操作进一步体会几分之一所表示的含义，同时为学习求一个数的几分之一是多少的实际问题作孕伏。〕
五、归纳总结，联系生活解释和应用
提问：通过今天的学习，你对分数有什么新的认识?
根据学生回答，对本课的学习内容进行总结。
再问：在我们的身边就隐藏着很多这样的分数，你能把它们找出来吗?
〔说明：引导学生对本课学习的内容进行归纳总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。课的最后通过让学生寻找身边的分数原型，初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。〕
人教版小学数学《认识负数》课件
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目标：
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：
负数的意义。
教学过程：
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗?
二、教学新知
1.表示相反意义的量。
(1)引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续聊下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升3/10米，冬季水位下降23/100米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组相反意义的量。(补充板书：相反意义的量。)
(2)尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
(3)展示交流。
2.认识正、负数。
(1)引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上+表示转来6人，添上-表示转走6人(板书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像-6这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。
-，在这里有了新的意义和作用，叫负号。+是正号。
像+6是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上+，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
(2)试一试。
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。
3.联系实际，加深认识。
(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根据学生发言板书。
这样的正、负数能写完吗?(板书： )
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
4.进一步认识0。
(1)看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况(课件出示)。
哈尔滨： -15 ℃～-3 ℃
北京： -5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
(2)找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温度，-5 ℃读作：负五摄氏度或负五度，表示零下5度;5 ℃又表示什么?
你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计，没有刻度数)为什么?
现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数，生到前面指。)
说一说，你怎么这么快就找到了?
(课件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)
你能很快找到12 ℃、-3 ℃吗?
(3)提升认识。
请学生观察温度计，说一说有什么发现?
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)
0是正数，还是负数呢?
在学生发言的基础上，强调：0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
(4)总结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对数进行重新分类：
(负数|0|正数)
(完善板书。)
5.练一练。
读一读，填一填。(练习一第1题。)
6.出示课题。
同学们，想一想，今天你学习了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗?
根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
7.负数的历史。
(1)介绍。
其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下(课件配音播放)：
中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在多年前，我国古代数学着作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的"注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：两算得失相反，要令正负以名之。古代用算筹表示数，这句话的意思是：两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年!
(2)交流。
简单了解了负数的历史，你有什么感受?
三、练习应用
今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。
课件逐一出示：
1.表示海拔高度。(做一做第2题。)
通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，可以记作_____________;吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。
2.表示温度。(练习一第2题。)
月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃， 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。
3.(出示电梯按钮图)小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮?如果到储藏室取东西呢?
4.表示时间。(练习一第3题。)
5.净含量：100.1kg表示什么意思?
四、总结延伸
1.学生交流收获。
2.总结。
教学目标
1. 在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。
2. 在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3. 在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。
教学过程
一、引入
通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。
谈话：小明是新星小学的一名学生。他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗?(出示学校图)瞧，这是小明的学校，学校的位置在正中间，(指第五组)第五组的位置正好是学校所在的位置，就请你们组的同学到学校去做客吧。(把学校的图片给第五组)。学校的北面是汽车站，那么哪个组的同学坐在学校的北面?(学生回答后，把汽车站的图片给第二组)学校的南面是电影院、东面是少年宫、西面是火车站(分别拿出相应的图片)，学校的南面是哪个组?东面是哪个组?西面呢?(学生回答后，把相应的图片发给学生)
二、新课
1. 教学例题。
谈话：这么多同学都成了小明的客人，高兴不高兴?其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看吗?
出示超市的图片：小明学校的附近有一个很大的超市，超市在学校的东北面，谁知道哪个组坐在学校的东北面?
讲解：(站在第五组的位置上，右手指东面)这是学校的东面，(左手指北面)这是学校的北面，我们把这个东和北之间的方向称为东北面。
把超市的图片给第三组：你们就到超市去逛逛吧。
提问：学生的西南面是公园，你知道学校的西南面是哪个组吗?
明确：这个西和南之间的方向是西南面。
把公园的图片给第七组：你们就去公园玩玩吧。
谈话：(指第一组)小明想请第一组的小朋友到人民桥上走走，(指第九组)请第九组的小朋友到体育场去活动活动，你知道人民桥和体育场各在学校的哪一面吗?(学生回答并说一说理由)
谈话：现在小朋友知道小明的学校以及周围一些设施的方位了吗?你能向大家介绍一下小明学校的各个方向上都有些什么吗?(由于图片放在每个小组的位置上，有些可能看不清，学生介绍时会感到不方便)
启发：把图片放在每个小组的桌上，小朋友介绍起来不方便。老师有个办法，把这些图片按一定的方位贴到黑板上，用一个平面图把它们的位置关系表示出来，就能让每个小朋友都看清楚了。小朋友想试一试吗?
谈话：在平面图上，一般把上面看作北面。(在黑板上画出方向标，并请第五组的小朋友把学校的图片贴在黑板的中间)汽车站在学校的北面，汽车站应该贴在什么位置?
学生回答后，让第二组的小朋友把图片贴在学校的上面。
谈话：其他小组的图片应该贴在什么位置上呢?请每个小组的小朋友先在小组里讨论，想好了就派一个代表上来把你们小组的图片贴在相应的位置上。(课前在黑板上画出贴图片的位置和连接线)
学生讨论后，派代表把图片贴在相应的位置上。(如果贴的位置不正确，及时矫正)
谈话：现在你能向大家介绍小明学校的各个方向上有些什么了吗?你想怎样介绍?先自己想一想，再试着和同桌的小朋友一起说一说。
学生活动后，组织交流，并引导学生从不同的角度表达。
小结：上学期我们认识了东、南、西、北，今天又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东(边说边指)能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢?请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。
学生汇报记忆方法。
2. 教学“试一试”。
出示“试一试”中指南针的图。
谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗?先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
学生在书上填完之后汇报结果。
三、练习
1. “想想做做”第1题。
出示情境图。
提问：小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗?
逐一播放四个小动物的话，并在图上出现文字。
让学生根据要求在书上连线，并组织交流。
2. “想想做做”第2题。
出示一些成熟水果的实物照片。
谈话：美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果(出示水库及水果种植情况示意图)。水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡，你愿意向前来游览的游客介绍一下青山乡水果种植的分布情况吗?
指名介绍水果种植的分布情况。
3. 游戏。
谈话：我们不但认识了现实生活中的这八个方向，而且能够正确地辨认平面图上的这八个方向。谁来说一说，教室的西北面在哪里?
示范：请全体小朋友起立，跟老师一起做一个游戏。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。(师生一起做)下面请小朋友用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
学生活动后，指名做一做，说一说。
4. 制作方向板。
谈话：确定了一个方向后，怎样才能很快找到另外的七个方向呢?我们可以自己来制作一个方向板。
教师演示制作方向板的过程。学生制作方向板，并写出八个方向。
启发：我们可以把方向板上的“北”指向北面，东北在哪里?指一指。东南在哪里?西北呢?西南呢?(老师说，让学生指方向)
要求：每个同学把自己方向板上的“北”指向北面，自由地说一说其他的七个方向。
5. “想想做做”第4题。
说明跳棋游戏规则，同桌学生合作进行游戏，一个说要求，另一个移动棋子。
6. “想想做做”第5题。
出示中国地图，让学生分别找出北京和南京的位置，再说一说南京大约在北京的哪个方向，北京大约在南京的什么方向。
四、全课总结
谈话：通过今天的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方中的“八方”有了进一步的理解。你有哪些收获?
教材简解：
《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分三个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：
1.在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2.让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3.激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
重点、难点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向;根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
设计思路：
1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验
数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了通过故事来感知认识方向在生活中的重要性，并且引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，也为后面继续学习新知做了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学习新的方向的过程中，我设计了通过手势来感知新方向的活动，在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序，从而找出它们的规律，加强对于方向的记忆。
教学过程：
一、回顾旧知
同学们，老师要讲个故事，想听吗?
教师讲述南辕北辙的故事，问：听了刚才的故事，你有什么想说的?
生：他走的方向不对。
师：是呀!本来楚国在南面，他却硬要往北面走，那么，虽然他的马很好，车夫赶车的本领也很高，盘缠也带了那么多，但是他离楚国却越来越远了。
问：那听了这个故事，你有什么想告诫大家的吗?
问：你们知道这个故事的名字吗?
生：南辕北辙
师：对，这是我国很著名的一个成语故事。它叫《南辕北辙》。这个成语中有我们学过的两个方位词，是“南”和“北”，(分别板书)，而且南和北是相对的方向。
师：在生活中还有向的词语，比如，太阳早晨从东方升起，傍晚从西方落下，我们把它叫做“东升西落”。这两个词中包含了我们所学过的东、南、西、北四个方向。还记得这四个方向在平面图上如何表示吗?对，上北下南左西右东。
今天我们这节课就接着来“认识方向”。(板书课题)
二、探究新知
1、认识东北
师：小明邀请我们去它们学校参观，瞧，这是它们学校的平面图。(课件出示主题图)问：你能说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方吗?(请四位同学说一说，)
师：同学说的很好，随着社会的发展，学校的周围又建起了一座超市，你知道超市在学校的哪一面吗?先想一想，想好的同学和你的同桌说一说。
学生交流，汇报得出两种结果：
a、超市在学校的北东面，因为在北面和东面之间。
b、超市在学校的东北面，因为在东面和北面之间。
两种方法都给予肯定。师：其实东北和北东都是对的，只不过我们在生活中习惯于称为东北面。
师：现在，我们全班一起来做运动吧!把我们的小脑袋当成学校，两只小胳膊当成东面和北面的方向标，那超市在什么位置呢，一起来做。
对，在东和北之间(一起做三次)
问：你知道为什么超市在学校的东北面了吗?和你的同桌互相说一说。
小结：在东面和北面之间，所以是东北面。
设疑：看屏幕，那这里是东北面吗?(课件指向东和北之间的任意一点)
出现两种答案：
a、认为不是东北面，因为不在东面和北面的中间。
b、认为是东北面，因为在东面和北面之间。
再次明确：在东面和北面之间的部分就是东北面。所以在东面和北面之间的任意一点都是东北面。
2、认识西南
瞧!学校的周围盖起了一座公园，你知道公园在学校的哪一面吗?
好，想一想，四人小组说一说。指名汇报。
点名上台和大家一块做手势。
小结：对，在西和南之间，所以叫做“西南面”。
3、认识东南、西北
学校的周围又有两个建筑物诞生了，他们是汽车站和电影院，你知道他们在学校的哪一面吗?小朋友们观察得真仔细，说得非常棒。人民桥的确在学校的西北面，体育场在学校的东南面。他们是两个相反的方向。
小结：我们今天又认识了四个新的方向，他们是东南、东北、西南、西北，加上原来认识的一共是八个方向。这就是我们平时所说的“四面八方”。你们都认识了吗?好，考一考你们吧?
三、练习应用
1、认识指南针并填写方向
①这是一个指南针，对于指南针，你了解吗?看完这个介绍呀，相信你就会了解它了，(课件出示：指南针的介绍)
问：看了指南针的介绍，你有什么想说的?
老师想对大家说，做一个用心聆听、用心学习、用心思考的孩子，你也会是一个小小的发明家。
②你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗?
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
③刚才我们认识了8个方向，也填写了8个方向，如何才能记住这8个方向呢?现在，我们仔细观察一下这个指南针，你有什么发现?
用你们喜欢的方法快速记一记这八个方向的位置吧!
④了吗?伸出你的小手，我们一起指一指。
小朋友们真了不起，有学会了一项新的本领，接下来我们就用一用我们的新本领吧!
2、帮助小动物回家
动物王国举行运动会了，比赛当天可热闹了，课时比赛结束后，小兔、小狗、小鹿、小猴都迷路了，但它们都记得自己的家在体育场得哪一面，小朋友们，你们能根据小动物的话帮它们找到家吗?
说一说小猴住在什么房子里?小兔呢?小猴呢?小狗呢?(课件演示)
3、青山果园，巩固新知
小动物们为了感谢大家的帮助，邀请大家来到美丽的青山乡果园游玩。中间有一个很大的水库，在水库的周围一共种植了八种水果。
①小猴说它最喜欢吃桃子了?小朋友帮它找找，桃园在水库的哪面?在这些水果里面，你最喜欢吃哪一种?它在水库的哪面?
(指名几生说后，同桌互相说一说)
②老师最喜欢吃的水果在水库的西南面，你知道是什么吗?
③你最喜欢吃的水果在水库的哪面?说出来让小朋友们猜猜。
(指名几生说后，同桌互相猜一猜)。
4、制作方向板
刚才我们一起认识了方向，我们一起做一个方向板吧!师师范把正方形纸折成八等分，八个正好指着八个方向，请你在折痕的两端写上八个方向,自己动手试一试。
瞧!和老师做的一样吗?(黑板上贴出方向板)
a、请小朋友们用方向板上的北对着教室的北，说说自己的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南分别有谁?
b、请小朋友们用方向板上的北对着自己房间的北面，然后利用方向板看看你房间的其他方向有些什么，明天来说给老师听听。
四、总结提升
通过今天的学习你有什么收获?
同学们，你们的收获可真多呀!不仅学会了新知识，还运用学会的知识帮助小动物们找到了家，你们可真是爱学习而且有爱心的孩子，那就考考你们吧!
五、课末达标检测
小明要来我们太原的动物园游玩，你能给他做小导游吗?集体指正，汇报。
大家的收获确实很多，回家后，把你的收获和你的爸爸妈妈说一说，这节课就上到这里，下课!
[小学数学认识方向课件]
认识时分教案
认识时、分 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第88～89页的例题和“想想做做”。 教学目标 知识技能目标： （1）使学生认识钟面上一共有12个大格，60个小格；知道时针、分针各是怎样计时的；知道1时=60分。 （2） 使学生认识时分之间的进率：1时=60分。 （3）培养学生的观察能力和合作的能力 过程方法目标： 让学生领会观察钟面、拨动钟表的过程，让学生在活动中初步建立时分的时间观念。 情感态度与价值观： 通过观察、合作、交流，初步认识时分，体会数学源自生活，又应用于生活，增强数学应用意识，养成爱惜时间的良好习惯 教学重点：分针时针的计时方法，理解分与时的关系， 教学难点：理解1时=60分 教学准备：钟面学具、课件、钟面作业纸。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣： 1．P:猜一猜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。 你知道这是什么吗？（时钟） 2.提问：时钟可以用来干什么？ 同学们说得真好！时间就像我们的伙伴一样时时刻刻跟着我们，我们每天都离不开时间，因此从小就要要养成把握时间，珍惜时间的好习惯，在一年级的时候我们已经认识了几时，为了准确的知道每件事的时间只有时还不够，比如老师今天早上6时20分起床的，我们第一节课上课时间是8时30分，就需要把时细分，于是就有了比时更小的时间单位，今天，我们继续认钟表：认识时、分。（板书课题：认识时分） 二、新授： （一）认识钟面 1．P:出示钟面，提问：钟面上有什么？ 钟面上有数字，时针和分针（怎么区分时针分针：时针短，分针长），还有大格、小格。 2． P:精讲点拨：钟面上从12到1之间是1大格，1到2之间也是一大格，你知道还有那两个数之间是1大格吗？（钟面上每两个相邻长刻度线之间就是一大格） P:那钟面上一共有几个大格？我们一起来数一数。（钟面上有12个大格） 3．质疑：钟面上的小格你能找到吗？那么从哪到哪是1小格？（钟面上每两个相邻短刻度线之间就是一小格）数一数1个大格里有几个小格。（每个大格里有5小格） 4．（钟面上每两个相邻长刻度线之间就是一大格）质疑：钟面上一共有多少个小格呢？请同学们数一数，谁来汇报一下，你是怎么数的？（方法不定。5个一数，10个一数）。 P：交流数的方法：你是怎么数的？一起5个5个的数。（钟面上共有60个小格） 12-7之间有几小格？12-5之间有几小格？ 5．小结。 通过刚刚的.学习我们知道了钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。 （二）认识时、分。 1．提问： a: 你能猜猜时针从12时走到1时是多长时间吗？ b:那么从1时到2时是多长时间？ c:从8时到10时是多长时间？ 学生汇报，教师小结：时针走几大格就是几小时。 那么时针从12走到12，就是几小时呢？说说你是怎么知道的？ 2.认识分。 （1）了解分针走1小格就是1分钟。 T：分针走1小格就是1分，生活中我们一般说成1分钟。（分针走1小格是1分） （2）感受1分钟有多长。 T：那1分钟有多长呢？我们来感受一下吧。 看1分钟的动画片。 做1分钟眼保健操 写1分钟自己的名字？ 测1分钟脉搏 歇1分钟数数字 （3）1分钟可以做很多事。请同学们轻声的读一读。 印刷厂1分钟印刷1000多份报纸；和谐号动车组1分钟可以行4000米；铅笔厂1分钟可生产1600支铅笔；儿童的脉搏1分钟大约跳90下；银行点钞机1分钟能点1500张人民币;中央电视台播音员1分钟播180个字;人每分钟步行约70米，汽车每分钟约行驶1400米，飞机每分钟约飞行30千米;……1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事，因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。 3.认识几分。 （1）分针走1小格是1分，分针走2小格是几分呢？分针从12走到1是几小格，多长时间？ （2）从12走到2，是几分？怎么知道的？（分针走了10小格，就是10分。） （3）从12走到4，走到7呢？说说为什么？（分针走几小格就是几分钟） （4）你还想让分针走到哪，走到12呢？说说你是怎么知道的？钟面上有60个小格，分针走60个小格，就是60分。 （5）分针走60分，时针会有什么变化？ （1）请同学们拿出学具钟，把时间调到12时。学生动手操作，说说你发现了什么？时针走1大格。学生先操作，再观察，多操作几次。 4．认识1时=60分。 拨时间过程中看看时针分针谁走的快一些？ 引导：在钟面上拨一拨，分针走60个小格，观察一下时针有什么变化？你发现了什么？（学生动手操作后，先让学生讲发现了什么，再用电脑演示加以证实） （2）提问： 刚才大家看到分针走60个小格，时针走了1大格，分针走60小格是多长时间？时针走1大格是多长时间？这说明了什么？（板书： 1时=60分） （3）感受1时。 我们一节课的时间是40分，课间休息10分钟，再加上几分钟，是60分钟，就是1小时？ 1小时还能做些什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。 三、迁移运用： 同学们今天表现得真不错。 1．考一考: 对面的两位同学互相时针从几走到几要走多长时间，分针从12走到几要走多长时间。 2．拨钟比赛：拨10分钟，15分钟，24分钟，2小时，3小时 四、全课小结： 1、说说这节课你知道了什么？ 钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格。1时=60分。 2、读一读时间的名言。 谈话:时间对每个人都是珍贵的，工人叔叔抓紧时间生产，就会创造出更多的产品；农民伯伯抓紧时间种地，就会收获累累硕果；科学家抓紧时间科研，就会产生许多发明创造；小朋友们抓紧时间学习，就会获得更多知识。时间是一名神奇的魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢，你们愿意做什么样的人？那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。一.说课内容：
九年义务教育小学教科书数学第四册第七单元时、分、秒，第一节：时分的认识。
二.教材分析：
学生在一年级的时候，已经认识了整钟点。地此基础上，教给学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位小时、分、秒，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。
三．根据新课标的要求、学生的认知规律的特点，我制定出本课的教学目的是：
认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念，会正确的认、读、写钟面上的时间。在教学中，尽量去创设现实具体情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动构建知识。
四.教学重点和难点：
建立时间观念、认识时和分两个时间单位，知道1时=60分。会认、读、写钟面上的时间。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
我这里用了学生熟悉的龟兔赛跑的故事，通过再一次得龟兔赛跑让学生观察兔子和乌龟各跑了多少，从而让学生观察到乌龟跑了一格，兔子跑了一圈，再让学生观察兔子跑了几个乌龟这样的格子最后问学生龟兔赛跑的画面像什么，也就很容易向学生渗透钟面上么有12个大格，时针（也就是乌龟）跑一格，兔子（也就是分针）就跑一圈。通过情境创设这一学生熟悉的内容，激发了学生探究新知的欲望，这样的设计既使学生了解要知道时间必须要学会看钟表，产生对学习新知的渴望，又使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
（二）提出问题，集体探究
第一个环节：认识钟面。我这里请学生先回忆面你知道什么，然后再请同桌之间合作观察交流这些学生说的对不对，让学生先发现问题，再通过自己的观察实践验证，然后再请学生将同桌之间交流的结果向大家汇报。这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，我这里根据学生的回答，随机在黑板上写出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。
通过我们刚才探究的钟面上有12个大格和60个小格，引出问题，钟面上的大格和小格分别表示什么意思。利用多媒体演示让学生仔细观察，说一说时针走一大格和分针走一小格的时间分别是多少。再通过分针走一小格是1分，走5大格是5分，走5小格也就是走1大格，引出分针走1大格就是5分。
在教授1时=60分这里，我让男女生分开观察时针和分针各走了多少，分针走一大格也就是1时，分针走一圈也就是60分，再问学生时针和分针是否同时开始同时停止，引出1时的时间和60分的时间是相等的。数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。
第二个环节：认识时间，表示时间。首先我先出示了9：00和9:30请学生回忆这两个时间你是如何认的，再引出9:08和9:45分，让学生说一说你是怎么认的，然后请学生结合自己的认钟方法怎样把时间认的又快又好，最后结合刚才认识的4个时间对认识时间的方法进行小结。这一环节，我引导学生，通过自己观察，解决了问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，同时又达到了突出重点、突破难点，理解疑点的目的。
（三）游戏练习。
第一个环节，我设计了，我拨你来认的活动，并且在活动过程中请学生试着在黑板上写一写时间，强调书写电子表时间要注意的地方。第二个环节，我通过学生平时的作息时间，让学生自己拨一拨时间，并让学生说一说拨时间的方法和需要注意的地方。这里我设计的课堂练习设计有层次、有梯度，目的性、针对性强 知识，达到了培养技能、发展思维的目的。
（四）全课小结
请学生说一说这节课你学到了什么。
（五）实践作业
为学生布置实践作业，让学生将课堂上学习过的内容和生活实际有机的结合起来，让学生感受到生活中处处有数学。
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